探究学習の問い、将来の研究や社会につながる　全国高校生探究ＳＤＧｓサミット開催

「なぜ」３回繰り返して

サミットでは、大学の先生たちによる五つの授業と、大学・予備校の関係者と大学生らによる三つの授業外講義が行われた。１限は、東京都市大（東京都世田谷区など）の岩尾徹・理工学部長による「いっしょに、未来の暮らしを創っていこうよ」。これからはものづくりと製品が価値の中心だった社会から、知や情報、サービスが中心となる「ソサエティー５・０」、超スマート社会になると言われている。そのため岩尾さんは求められる人材が、価値を創造し社会を変革できるリーダーになると指摘する。新しいものを見つけ、問いを立て、社会課題を解決していく力を身につけるには、「探究がとても重要だ」と話した。

ではどうやって探究を進めるのか。岩尾さんのお勧めは「『なぜ』を３回繰り返すこと」だ。自然や社会を「観察」し、「なぜだろう」「こうだったらいいのに」という「気づき」や「問い立て」をする。問いから仮説を立て、仮説に基づき予測をし、予測を実験などで検証するといった科学研究のプロセスも紹介した。

体調や気分に合わせてその日の服をＡＩが提案する――。そんなソサエティー５・０での未来像を示しながら岩尾さんは「『これからどんな世の中になるとわくわくして楽しくなるか』を考えて未来を変えていく。価値観にとらわれない、未来を先読みするゲームチェンジャーになって」と高校生たちにエールを送った。

高校生たちからは、探究学習に対する疑問が相次いだ。「探究対象を見つけるのが難しい」という質問に岩尾さんは「『なぜ』を繰り返そう」と返答した。「『なぜ』を繰り返すと、気づくことが出てくる。気づくことがなかったとしても、それはそれで成果。泥臭くていい、間違っていい、最終的にまとめられなくてもいい。自分で不思議だなと思ったことを選ぶことが大切」と結んだ。

アシストサイクル開発へ　学科超え協働

湘南工科大（神奈川県藤沢市）工学部機械工学科の野中誉子准教授は、現在進行中のプロジェクト「４輪アシストサイクルの開発」について紹介した。

外国人観光客らを対象に、免許がなくても運転でき、子ども連れでも楽しめる乗り物を、と山梨県北杜市から１月に依頼を受けたのが開発のきっかけだ。設計や構造解析、製造を担当する機械工学科と、コンセプトやスタイリングを担う総合デザイン学科の計四つの研究室が参加し、同じ製図用のソフトを使ってデータを共有したという。

「安全安心に乗りたい」「ここにしかないリアルな体験を楽しみたい」「オリジナリティーあるデザイン」の三つのニーズを踏まえて議論した結果、４輪のアシスト付きサイクルで、普通の自転車と背もたれ付きシートにもたれる「リカンベント」の中間の形にすることに。学生ら５人が１カ月半かけて検証用機体を仕上げた。現地で試走した結果、上り坂や整地されていない場所も問題なく走れたが、登坂距離が長いとこぎ続けるのがつらくなるなどの課題もわかったという。

野中さんは「総合デザイン学科の先生や学生に『使い勝手が悪い』と指摘されてやり直したら、圧倒的に使いやすくなる経験もした。自分たちだけで見えてこない問題意識を共有できた。協働するのは大変だけど、とても楽しい」と話した。

「Ａｗａｙ」に身を置いて

授業外講義の一つでは、９０カ国以上の学生が学ぶ立命館アジア太平洋大（ＡＰＵ、大分県別府市）東京オフィスの伊藤健志所長が「多文化・多国籍の学びの空間―探究からつながる大学の学び―」をテーマに話をした。

学生の半分を海外からの留学生が占めるＡＰＵ。なぜ世界の人たち、異文化を持つ人たちと学ぶのか。伊藤さんはその意義を「なぜ（Ｗｈｙ）を生むため」だという。日本に住む人たちは海外の人たちと比べ「問いを考え、前提条件を疑い、自分の頭で考えることが苦手だ」と指摘した。「日本は世界でも特殊な国。宗教、民族、国境線、経済格差、移民・難民……世界の主要課題が理解できない。そこで世界の人と勉強する大きなメリットとなる」。「Ａｗａｙ（アウェー）」に身を置き、自分が当たり前だと思っていたことが当たり前でない環境の中で、自分の頭で考える力を養うことが必要だと説いた。

自分とは異質な人と勉強するときの「ギフト」はなにか。伊藤さんは「対話がすべて」だという。国際問題や新型コロナウイルスへの対応など、議論したとしても平行線や水掛け論になってしまうテーマは多い。様々な価値観や文化を持つ人が集まると、そんな場でまた別の立場から「何でそう思うの？」という投げかけがある。その存在が重要だという。「対話を通して自分の中にある偏見、『思考の枠』を知ることがいちばん大事。これはみんなが『当たり前』を共有している空間だと難しい。『なんでそうなん？』と言ってくれる人がいないから」。

さらに伊藤さんは「大学も社会も一番求めているのは『Inquirer（探究する人）』、問いかけをちゃんとできる人です」と話した。「今までの右肩上がりの経済で、大量にものをつくり、売れる社会であれば、言われたことをきちっと守るだけでＯＫだった。ところが今は先がよくわからない状況になったときに、それに応じて自分で判断して正しい決断をすることが求められる。高校の探究学習は真剣にやっておいた方がいい」。

高校生たちからは、語学に関する質問などが寄せられた。「どうやって英語力を上げればいいか」という質問に伊藤さんは「読解力と語彙（ごい）力がすごく大事。しっかりした国語力がないと英語力は頭打ちになることも。読解力、文法力は高校時代にしっかり身につけてほしい」と話した。「価値観が違う人と話したことがなく不安」という質問には「アウェーに行くというのは海外に行くことだけではない。自分に全く関係のない本を読む。自分の周りにいなそうな人たち、ジェネレーション（年代）が違う人たちと話す。海外に出なくても、自分が今までやったことないことに一歩踏み出すことはできる」と答えた。

伊藤さんは「我々は日本人である以上に地球の一員であり、アジアの一員。我々が世界のためにできることはいくらでもある。大学生になってからでもいい、世界を自分の足で歩いてみてください」と高校生たちにメッセージを送った。

このほか、現役の大学院生と大学生３人による座談会では、高校時代の探究活動によって自分の興味の方向がわかり進路選択に生きた、といった経験などを語り合った。河合塾教育研究開発本部の近藤治主席研究員は、探究学習が総合型選抜という新たな大学入試につながるほか、大学や学部選びでのミスマッチ防止にも大いに役立つ、などと述べた。 

成城大の授業の記事はこちらから→https://www.asahi.com/sdgs/article/14502585

成蹊大の授業の記事はこちらから→https://www.asahi.com/sdgs/article/14502765